昨天，在雜誌上看到這樣的一句格言：
「居上位者，寬則柔，柔則怯，怯則畏，畏則廢。」
我想，我對學生的態度仍然不夠嚴格，
明知「依法行事」才是法治社會的處理原則，
但是開始當老師之後，我好像也沒有祭出過什麼重罰，
（第一支警告還是來到新埔才記的......）
似乎都是以談話、溝通等方式來解決學生的問題。
在行為的建立模式中，「賞罰分明」是必須的，
然而我個人其實是很不喜歡「處罰」這件事的。
我不喜歡接受處罰，我也不喜歡處罰別人，
可是那是一種必要之惡。
仔細想想，其實我最欠缺的，就是這種嚴厲的態度。
「嚴厲的態度」又可以被視為是一種堅守原則的表現。
在每學期的第一次新課程，我總是會告訴學生，我的原則很簡單，就是「尊重」二字而已。
通常在道德層面上，學生尚能遵守；
可是在生活常規與學習態度上，
我的界線就顯得有些模糊了。
在執行遊戲規則的過程中，我最怕遇到學生完全不在乎的情況，這令我很頭大。
如果學生完全不在乎這些所謂的獎賞與處罰，那麼對他而言也是無用。
此時我只能轉而朝向「殺雞儆猴」的目標，
安慰自己至少還可以警惕一下他人。
對學生太過寬鬆，容易讓他們予取予求；
不想引起對立與衝突，卻被解讀為溫和的軟柿子，
息事寧人、眼不見為淨的消極心態，
最後就會失去管教的立場。
有一些資深老師礙於法令以及家長壓力的緣故，
對於管教的態度是趨於保守的，
在教育現場中，許多老師都有著無奈的心情，
畢竟在這個動輒得咎的年代，明哲保身才是最好的辦法！
或許我還是沒有辦法如同日劇「女王的教室」中 的真矢老師，
有著如此堅定的信念去捍衛著自己的價值觀，不惜與整個大環境抗爭；
可是我必須時時刻刻提醒自己，對於學生切莫寬柔以待，
我們可以給予機會，但絕不是一再縱容。
也希望自己的執行力能再強些，很多理論不是紙上談兵，而是要身體力行。
「居上位者，寬則柔，柔則怯，怯則畏，畏則廢。」
我想，我對學生的態度仍然不夠嚴格，
明知「依法行事」才是法治社會的處理原則，
但是開始當老師之後，我好像也沒有祭出過什麼重罰，
（第一支警告還是來到新埔才記的......）
似乎都是以談話、溝通等方式來解決學生的問題。
在行為的建立模式中，「賞罰分明」是必須的，
然而我個人其實是很不喜歡「處罰」這件事的。
我不喜歡接受處罰，我也不喜歡處罰別人，
可是那是一種必要之惡。
仔細想想，其實我最欠缺的，就是這種嚴厲的態度。
「嚴厲的態度」又可以被視為是一種堅守原則的表現。
在每學期的第一次新課程，我總是會告訴學生，我的原則很簡單，就是「尊重」二字而已。
通常在道德層面上，學生尚能遵守；
可是在生活常規與學習態度上，
我的界線就顯得有些模糊了。
在執行遊戲規則的過程中，我最怕遇到學生完全不在乎的情況，這令我很頭大。
如果學生完全不在乎這些所謂的獎賞與處罰，那麼對他而言也是無用。
此時我只能轉而朝向「殺雞儆猴」的目標，
安慰自己至少還可以警惕一下他人。
對學生太過寬鬆，容易讓他們予取予求；
不想引起對立與衝突，卻被解讀為溫和的軟柿子，
息事寧人、眼不見為淨的消極心態，
最後就會失去管教的立場。
有一些資深老師礙於法令以及家長壓力的緣故，
對於管教的態度是趨於保守的，
在教育現場中，許多老師都有著無奈的心情，
畢竟在這個動輒得咎的年代，明哲保身才是最好的辦法！
或許我還是沒有辦法如同日劇「女王的教室」中 的真矢老師，
有著如此堅定的信念去捍衛著自己的價值觀，不惜與整個大環境抗爭；
可是我必須時時刻刻提醒自己，對於學生切莫寬柔以待，
我們可以給予機會，但絕不是一再縱容。
也希望自己的執行力能再強些，很多理論不是紙上談兵，而是要身體力行。
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