Anirbas

在校務行政系統中，有個「學生概況查詢」的功能，
可以看到學生的基本資料以及家庭概況。
在我所任教的三個班級中，
有一些孩子家裡的狀況並不是那麼的好，
很為他們心疼，才十三、四歲的年紀，就要比別人更努力的生活著。

在這些比較特殊的例子中，
單親佔了大部分，尤以父母離婚，孩子與其中一方同住者較多；
也有隔代教養、寄居、父（母）親亡故、殘障家庭、中低收入戶者，
對照孩子平日的行為及表現，才發現其實是有跡可尋的。
有些孩子在言談中帶著一點早熟的世故，加上一點叛逆、不服；
有些孩子則是沉默內斂、拘謹有禮，
比較不敢貿然嘗試，在團體中總是靜靜的，容易被忽略的一群。
當然，也有很活潑開朗的孩子，平時認真學習，是老師眼中的好學生。

雖然這些孩子所展現的外在行為是不同的，
不過根據自己的觀察，這些孩子通常比較欠缺自信。
（只是自己歸納出來的一般論，並非每個學生都如此）
換句話說，他們是很需要別人給予鼓勵以及關愛的。
於是我便想起，上學期的某次段考後，
我曾經稱讚某一個孩子進步很多，並送給他一份禮物，
後來他在課堂上變得更加認真，到了第三次段考，成績大幅躍升。
雖然我並不曉得自己的讚美與他成績進步這件事是否相關，
不過至少他在課業上，的確是持續進步著的。

我自省自己其實是個比較吝於稱讚孩子的老師，
給予學生過多的讚美，學生反而會開始自我膨脹了起來，
曾經聽過某個親職教育專家建議：每天都要讚美一下自己的孩子，
我相信在教育現場也是一樣，
而這也是我要努力的目標：
用心去發掘每一個孩子身上不同的特點。

除了自信心不足以外，這些孩子的心思也比較細膩、易感，
在處理家庭或親情議題時，必須要特別小心。
當導師的那一年，自己班上也有幾個家庭環境比較特殊的孩子，
私底下，我也盡可能地尋求協助的管道，為他們申請費用減免、獎學金等，
只是覺得自己能做的還是有限，
畢竟家庭的愛，是任何事物都無法取代的。

去年在輔導處，看了許多牛鬼蛇神的私密檔案，
當時心中就有一種想法：應該把這些孩子的家長全部抓起來集中管訓，
送到「再教育中心」重新學習，
有些家庭功能的失調，家長必須負起最大的責任！
無論如何，都不應該是由小孩來承擔這一切的後果，
這樣只是一直不斷的惡性循環下去而已。
所以，看到艱苦環境中努力長大的孩子，會為他們的成長而感動，
至於有些家庭功能正常，卻選擇自甘墮落的孩子，那只能說是咎由自取，
身在福中不知福了！